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文章来源:未知 添加时间:2019/04/08

  截至2017年,大部分投资人都将目光放到培训机构身上,忽略了教育培训类网站,像远程教育和学龄前教育,这两大领域和政策管制关系不大,风险较小,适合投资。而拥有市场认可的模式的机构是获得投资认可的重点。

  首先,线下机构要正确认识线上教育带来的压力,不要排斥,而是要积极拥抱互联网发展给教育市场所带来的更多可能性。对于线下机构,要找准定位,不能简单的把自己定位于“快乐学”,快乐学的目的还是服务教学。打着快乐学的外衣,没有实际学效果的机构,在现有的在线教育浪潮下,终将被市场淘汰出局。

  线下机构要善于发现和尝试各种在线工具,适当利用起来,比如微信群、各种平台、学单词的工具quizlet等,结合线下教用起来。另一方面,在课程上也可以尝试做一些调整,根据市场反馈和家长需求,增加一些线上互动课,想法设法为学员创造更好的学氛围。

  多元化的教育培训市场格局,较低的培训市场准入门槛,使很多经营者对教育培训的规律缺乏科学的认识,在教学质量、教学内容、师资上的研发投入严重不足,教学效果自然无从保证,加上急功近利的心态,导致对教学质量的漠视。

  课程设置上,也要与时俱进,不能隔壁教什么,你也教什么。需要发挥线下与学员紧密相连,课时相对比较长的优势,开设特色课程。教师需要打开格局和视野,多阅读一些前沿的咨询和教学理念,尝试将合作参与课堂、分层次教学、培养学生21世纪技能和高阶思维训练等特色教学与常规教学相融合,这样才能保持自身的长久优势。

  

  2003年,北京市出生人口17万;2016年北京市的出生人口30万左右,所以你想想看这十几年究竟发生了什么事情?

  2003年的孩子现在该读初三,马上读高一,所以单纯从人口,大城市的人口红利而言,接下来就是一波高峰充斥小学、初中以及未来三五年以后的高中。我们要看教培行业受人口影响,一定看的是大城市,包括现在城市化运行完了之后,高质量的出生人口是否在发生改变。

  另外,虽然培训机构的师资大多数是合格的,但由于培训本身的商业性质,又必然出现浮躁的教学风气,使教学效果大打折扣。许多培训教育项目办学特色不鲜明、没有自身教学体系,企业在教学体系上的研发投入不足,严重影响了教学质量的提升,耽误危害了学员的利益,损害了市场信誉度。教学体系不健全,教学模式互相复制,研发投入不足,终的结果就是越做越小,质量越做越差,名声越做越烂,后被市场淘汰出局。

  为什么是现在的一二三年级有这么高速的增长?中国的大学扩招从1998年开始,而1998年扩招的大学生生下来的批孩子,正好是现在小学三年级。所以中国人口素质的不断提升,孩子的父母他们受教育水平越来越高,特别是大学本科毕业的家长数量急剧上升,他们对于孩子的教育会更加重视,投入也会更加多。而这个带来的效应,有一个杠杆作用。

  如果中学的优质资源是一百,孩子的学生数量是一百,不会有竞争,大家就不会补。但是如果希望获得优质资源的孩子数量增长20%,那这120%的学生就要相互竞争了,导致同步需要培训的学生增长50%以上,这是人口素质的变化带来、高杠杆的支付意愿上升。

  多元化的教育培训市场格局,较低的培训市场准入门槛,使很多经营者对教育培训的规律缺乏科学的认识,在教学质量、教学内容、师资上的研发投入严重不足,教学效果自然无从保证,加上急功近利的心态,导致对教学质量的漠视。

  从本世纪初开始,中国的教培市场经历了三次大规模消费升级,这三次主要指北京和上海北京次消费升级是2000年到2004年,实现了以满足优质教学资源需求为依托。所有的家长都在干一件事情,打听哪里有好老师,我们就追着好老师去报班。

  第二次消费升级是2009年到2012年这段时间,是以满足优质服务水平需求为依托。家长追求的是确定性,我不仅是听了一个老师讲课讲得好,我还希望是能够让孩子的成绩确保提升,这里面就需要孩子关注和投入了。

  第三次消费升级,从2015年、2016年,一直到现在还在延续,很多家长的受教育水平很高了,不仅仅满足于老师讲得好,你服务得好,他满足于你提供的教育理念是不是先进的,上这个班我是不是觉得很有面子。第三次消费升级是以满足优质教育理念需求为依托,这个方面在科技方面,在教研上的投入会进一步增大。

  另外,虽然培训机构的师资大多数是合格的,但由于培训本身的商业性质,又必然出现浮躁的教学风气,使教学效果大打折扣。许多培训教育项目办学特色不鲜明、没有自身教学体系,企业在教学体系上的研发投入不足,严重影响了教学质量的提升,耽误危害了学员的利益,损害了市场信誉度。教学体系不健全,教学模式互相复制,研发投入不足,终的结果就是越做越小,质量越做越差,名声越做越烂,后被市场淘汰出局。

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